摘 要:打造出优秀的课堂教学是人之所向。要打造出优秀的课堂教学,就要立足于教学环节的优化。优化教学目标,优化教学设计,优化教学方法,就可以达到实施英语教学素质教育的目的。
关键词:课堂教学 教学目标 教学设计 教学方法
课堂教学是实施教育教学的主战场,也是实施素质教育的主渠道。作为教师,打造出优秀的课堂教学是人之所向。要打造出优秀的课堂教学,就要立足教学环节的优化,只有课堂教学的每一个环节都得到了更好的优化,才能打造出优秀的课堂教学。教学中要优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的,从而打造出优秀的课堂教学。
第一,优化教学目标。
教学目标是教学的终点站,是教学中一切努力的归属地,教学中的一切活动都是为最后达到这个目标服务。所以,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确课程标准,熟知三维目标的具体内涵。为了达到的这个教学目标,可以通过分层教学、因材施教等手段或方法使教学目标落到实处。教学中,可以将所有的教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每节的小目标、再完成每课的目标,然后完成好单元的目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么、重点是什么,并根据学生的学习基础,根据学生的学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,来反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点;同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学、有的放矢地进行学习,顺利完成教学目标。
第二,优化教学设计。
“统一要求与因材施教相结合,教师指导与学生自科学相结合,智力因素与非智力因素相结合,课堂教学与课外活动相结合,传统与现代教学手段相结合”,这是对现阶段实施素质教育名家提出的五个结合,对我们优化课堂教学设计很有启发意义。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心、以学生能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”等教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出、画龙点睛、一语中的,起到指导作用,以达到“导”在关键时刻、关键问题上的作用。其次,要让学生课前预习,划出难点,带着问题听课。
学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处。这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到极佳的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合形式进行,考虑精讲火候,研究怎样才可以讲深讲透,讲得条理分明、深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”的包办代替、唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”,使学生变被动为主动,真正让学生成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的习惯,带动学生对所学学科本身的兴趣,激发学生求知的欲望,增强学生学习的信心和主动学习的积极性。要培养学生自己找规律、自己做总结,通过让学生自主地发现问题、分析问题、解决问题,学生会积极主动地参与教学活动。真正体现学生在教学中的主体地位。
第三,优化教学方法。
主体的发展必须有主体思维的参与,参与的深度和广度对学生的发展影响很大。假如教学中把学生思维过程的障碍尽量扫除,使学生在教师的指导下顺利获得知识,这样学生自我创造的空间必然缩小。所以,我们在教学中,应根据不同的教学内容和学生个体的实际,让学生自主运作。在材料处理上要注意学生问题的探索性、信息呈现形式的多样性,让学生有可选择性,给学生留有解题思路多样化的空间,给学生创造回答答案不唯一化的余地,这样学生就可以充分开动脑筋、自主思维。第二,让学生解放视听,自主习得。耳闻目睹这种观察感知是思维活动的窗口,是人们深入认识事物本质的开端。学生对事物的认识,首先是从观察具体事物开始的,经过一系列活动才抽象出本质属性,然后由抽象回到具体,运用到实际生活中。英语教学的重要环节之一是听力,目的是让学生练耳,让学生对所学内容感知运用。能力的形成其实就是一种习惯的养成,要提高学生的听力,就要训练学生养成常听多听、有意听无意也听、课内听课外也听、愿意听、乐意听的好习惯,在听中求耳顺,由耳顺求耳聪,形成较高的听力水平。第三,让学生解放嘴巴,自主表述。课堂教学,如果只有教师的口若悬河,学生却静听佳音,培养出来的人才一定是哑巴英语人才。要改变这种现状,给学生说英语的空间,让过去课堂的师生关系换位,力求口若悬河的是教师,静听佳音的是老师,既培养学生的自主参与能力也培养了学生说英语的能力。第四,让学生解放时间、解放空间,自主合作、自主探究。学生参与课堂教学是学生主体地位的提高,也是学生主体作用的显现。课堂上,教师要把多数时间给学生,让学生自主去参与、自主去探究。当然,这不是让学生去乱糟糟,教师要进行合理的调控,要发挥出自身的主导作用。
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